Страница учителя-дефектолога

Функциональные обязанности учителя-дефектолога ПМПк образовательного учреждения

• Учитель-дефектолог ПМПк подчиняется директору образовательного учреждения и руководителю ПМПк.
• Учитель-дефектолог должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности не менее 5 лет.
• Учитель-дефектолог должен знать:

– нормативную документацию, регламентирующую деятельность специалиста;

– Законы в области образования и защиты прав ребенка;

– возрастную и специальную педагогику и психологию;

– анатомо-физиологические и клинические основы коррекционной педагогики;

методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии воспитанников;

– нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

– программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;

– новейшие достижения дефектологической науки.

2. Должностные обязанности

• организует свою профессиональную деятельность на принципах междисциплинарного взаимодействия специалистов;
• принимает активное участие в проведении заседаний ПМПк;
• проводит необходимую подготовительную работу к заседаниям ПМПк;
• вырабатывает коллегиальные рекомендации и заключения;
• рекомендует в соответствии с особенностями ребенка и структурой нарушения оптимальные  формы обучения, выбор приемов и методов учебной и коррекционной работы с ребенком в рамках образовательных стандартов;
• разрабатывает совместно с другими специалистами ПМПк индивидуальный образовательный маршрут и программу комплексной помощи ребенку;

• проводит диагностическое изучение уровня актуального развития ребенка, данные которого сопоставляет с результатами обследования других специалистов;
• обследует учащихся классов корекционно-развивающего обучения, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушений;

• планирует проведение коррекционно-развивающей работы во взаимодействии со специалистами ПМПк, реализующими программу комплексной помощи;
• отслеживает динамику развития учащегося, определение соответствия развития ребенка возрастным показателям и программным требованиям;

• осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у школьников с использованием  разнообразных специфических приемов, методов и средств обучения в рамках образовательного стандарта;
• реализует образовательные программы и программы комплексной помощи во взаимодействии с другими специалистами ПМПк;
• выполняет рекомендации и решение заседаний ПМПк;

• принимает участие в организации и оформляет документацию для обследования на ПМПК округа (города);
• (лиц, их заменяющих),  педагогов, специалистов по выбору адекватных нарушению ребенка приемов и методов коррекции, обучения, воспитания и их применению;
• обеспечивает уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;
• осуществляет связь с родителями, (лицами, их заменяющими);
• обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;

– свободно выбирать, разрабатывать и применять коррекционные методики воспитания и обучения детей в рамках соответствия методическим требованиям;

– составлять профессиональное заключение и рекомендации;

– рекомендовать ребенку и родителям (лицам, их заменяющим) форму обучения в соответствии с нарушением развития;

– рекомендовать обследование на ПМПК (округа, города).

4.1 Учитель-дефектолог обязан:

– своевременно проводить диагностическое обследование учащихся;

– организовывать и проводить систематические занятия с учащимися;

– присутствовать на заседаниях ПМПк;

– оформлять соответствующую документацию для представления ребенка на ПМПк;

– объективно оценивать уровень реальных достижений ребенка и в соответствии с этим давать представление о ребенке;

-соблюдать интересы ребенка, принимать решение в пользу ребенка;

– защищать права ребенка и родителей (законных представителей).

Итак, дефектолог- в узком понимании этого термина, коррекционный педагог, который работает с детьми с нарушением интеллекта, слуха, зрения, речи. Я остановлюсь на функциональных обязанностях дефектолога, который занимается с детьми с ЗПР.

Так же как и логопед, дефектолог развивает, корректирует речь детей. Но, особо отмечу, что в основе его работы лежит коррекция и развитие и других психических процессов (мышления, восприятия, памяти, внимания).

В начале учебного года данный специалист проводит диагностику:

– уровня развития психических процессов;

– особенностей познавательной деятельности;

– уровня сформированности представлений о себе и окружающем мире;

– уровня сформированности элементарных математических представлений.

По результатам диагностики составляются индивидуальные планы развития, планы специально организованных занятий, формируются подвижные группы с учетом актуального уровня развития детей. Здесь отмечу, что в отличие от логопеда, дефектолог заполняет не речевую карту, а диагностическую карту развития ребенка с ЗПР.В остальном документация та же.

Дефектолог проводит индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, перечень занятий тот же как и у логопеда плюс занятия по формированию элементарных математических представлений.

Так же в функциональные обязанности этого специалиста входит отслеживание динамики развития детей, консультирование родителей, которым даются необходимые рекомендации. Дефектолог участвует в психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольного учреждения, консультирует педагогов о применении специальных методов и технологий, направляя их деятельность на развитие психических процессов детей, участвует в методических объединениях и семинарах, организует коррекционно-развивающее пространство группы и кабинета.

Страница учителя-дефектолога

Уважаемые гости, вы перешли на  страницу учителя-дефектолога. Здесь вы сможете найти ответ на  вопрос, что такое интегрированное обучение и воспитание. Познакомиться с , , ознакомиться с и  для получения консультативной помощи.

Представлены на интернет-ресурсы,  где можно изучить нормативно-правовую  базу, получить массу полезной информации для работы  педагогов. Так же представлены ресурсы для любознательных детей и их ответственных  родителей.

Собрана , которая может стать полезной для учителей-дефектологов и педагогов, работающих не только  в классах интегрированного обучения и воспитания.  Массу рекомендаций и советов для родителей можно получить  .

Благодарю за внимание и уделенное время!!!

Об учителе-дефектологе

Чекан Ирина Юрьевна

Родилась в Слуцком районе 10 января 1985 года.

В 2002 году закончила ГУО «Средняя школа № 10 им. С.Ф. Рубанова».

В 2005 году закончила с отличием ГУО «Солигорский педагогический колледж» по специальности начальное образование со специализацией «Логопедия».

2010 год – ГУО «Белорусский педагогический университет им. М.Танка» по специальности «Сурдопедагогика. Дошкольное образование».

2020 год – ГУО «Академия управления при президенте Республики Беларусь» по специальности государственное управление и экономика.

2015 год –  присвоена первая квалификационная категория. С 2019 года являюсь членом педагогического коллектива ГУО «Средняя школа №2 г. Слуцка». Работаю учителем-дефектологом в классах интегрированного обучения и воспитания.

Выполнила план образовательной программы повышения квалификации руководящих работников и специалистов в объеме 186 часов. Из них:

– ГУО «Академия последипломного образования» 12.12.2014 г. по учебной программе повышения квалификации учителей-дефектологов, работающих с детьми с нарушением слуха.

– ГУО «Минский областной институт развития образования» 21.10.2016 г. по образовательной программе повышения квалификации учителей-дефектологов учреждений дошкольного образования «Применение информационно-коммуникативных технологий в процессе реализации образовательных программ интегрированного обучения и воспитания».

– Институт повышения квалификации и переподготовки ГУО «Белорусский педагогический университет имени М.Танка» 22.06.2018 г. по образовательной программе «Коррекционная  работа с детьми с особенностями психофизического развития».

– ГУО «Минский городской институт развития образования» 29.03.2018 г. по теме: «Теория и практика логопедического массажа».

– Центр дополнительного образования «Альтернатива» ГУО «Белорусский педагогический университет им. М. Танка», 02.03.2020 г. освоила образовательную программу обучающего курса «Дифференцированный подход в коррекции дислалии».

– ГУО «Академия последипломного образования» 18.12.2020 г. по учебной программе повышения квалификации «Технология обобщения, описания и представления эффективного опыта педагогической деятельности» для учителей-дефектологов.

Общий педагогический стаж – 15 лет.

Цитата величайшего Ф.М. Достоевского  «Через детей душа лечится» –  мое педагогическое кредо. Я люблю детей и поэтому я здесь. Воспитание и обучение детей – это увлекательный и интересный труд, который требует от педагога терпения, профессионализма, трудолюбия и чувства юмора. А если у ребенка возникают сложности с овладением знаний и умений, то эти качества автоматически умножаются на два. Безусловно, легко полюбить прилежного ребенка, у которого способности и  большое желание учиться. Однако дефектолог не ищет легких путей, он работает с детьми, имеющими разные особенности психофизического развития, которым иногда с трудом дается каждый новый шаг, и я поняла, что именно люди моей профессии, как никто другой, умеют любить детей. Не бывает не решаемых заданий, бывает сложная инструкция. Не бывает ленивых детей, бывает монотонная и однообразная подача.

Для меня важно научиться видеть мир глазами детей. Это и есть эмпатия – умение проникнуть в чувства другого, суметь поставить себя на его место. Ведь любить ребенка, это значит понимать его и принимать таким, каков он есть.

Только целенаправленная и систематическая,  комплексная работа с детьми, организация плотного взаимодействия с родителями или законными представителями ребенка, постоянная связь и взаимовыручка с классными руководителями, учителями-предметниками, а так же всем педагогическим коллективом поможет наладить и осуществить эффективный процесс интеграция и социализации, коррекции познавательных процессов, облегчении усвоения программного материала детьми.

Профессиональные обязанности

– наладить контакт, организовать процесс общение с детьми любого возраста;

– организовать и провести скрининг, первичное обследование и текущий мониторинг и контроль; провести углубленную диагностику состояния психических функции (восприятие, речь, память, мышление, эмоционально-волевую сферу), определить уровень актуального развития,  обследовать уровень интеллектуального развития школьника;

– организовать процесс прохождения ребенком МППК;

– организовывать индивидуальные и групповые занятия, направленные на усвоение программного материала и коррекцию высших психических функций;

– активно участвовать в организации и деятельности группы психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР (ППС)

– проводить консультативную деятельность;

– владеть ИКТ.

Организация интегрированного обучения и воспитания

Интегрированное обучение и воспитание – организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития осуществляется одновременно с лицами, не относящимся к лицам с особенностями психофизического развития (Кодекс Республики Беларусь об образовании).

Работа осуществляется на основании Кодекса об образовании, инструктивно-методических писем, методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь.

Цель интегрированного обучения и воспитания

Задачи интегрированного обучения:

• освоение содержания образовательной программы специального образования лицами с особенностями психофизического развития в соответствии с образовательными стандартами специального образования;
• исправление или ослабление имеющихся у обучающихся физических или психических нарушений;
• обеспечение социально-психологической поддержки обучающимся и оказание им психологической помощи;
• создание специальных условий для получения специального образования обучающимися с учетом особенностей их психофизического развития;
• формирование и развитие способности к профессиональному самоопределению;
• формирование позитивно ориентированной личности;
• профилактика девиантного поведения у учащихся с особенностями психофизического развития.

Организационной формой интегрированного обучения и воспитания в нашей школе являетсякласс интегрированного обучения и воспитания.

В учреждениях общего среднего образования могут быть открыты классы интегрированного обучения и воспитания (полной и неполной наполняемости).

В должностные обязанности учителя-дефектолога входит выполнение следующих функций:

-организация и осуществление учебно-коррекционной и воспитательной работы с детьми и подростками с учетом особенностей психофизического развития, характера и структуры нарушений;

-проведение коррекционно-реабилитационной работы с детьми, развитие их способностей и наклонностей, организация их трудовой, физкультурно-оздоровительной,художественно-творческой еятельности;

-осуществление оздоровительно-профилактических мероприятий;

-анализ и динамика развития детей;

-обеспечение условий для максимально-возможного вовлечения детей-инвалидов в социально-экономическую жизнь общества;

-разработка методических рекомендаций и проведение консультаций по вопросам психолого-педагогической диагностики, обучения, лечения, социальной реабилитации детей с особенностями психофизического развития.

В случае необходимости организации для ребёнка интегрированного обучения родители должны предоставить в учреждение образования заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР).

По вопросам организации интегрированного обучения и оказанию коррекционно-педагогической помощи, проведению КОНСУЛЬТАЦИИ вы можете обратиться к учителю-дефектологу школы.

Полезные ссылки

Полезная информация для родителей

Полезная информация для педагогов

– методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии воспитанников;

• принимает участие в организации и оформляет документацию для обследования на ПМПК округа (города);
• консультирует родителей (лиц, их заменяющих),  педагогов, специалистов по выбору адекватных нарушению ребенка приемов и методов коррекции, обучения, воспитания и их применению;
• обеспечивает уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;
• осуществляет связь с родителями, (лицами, их заменяющими);
• обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;